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研学旅行
目前，研学旅行越来越受到重视，逐渐从松散、非正式走向正式和系统，成为补充和改善学校课程教学的一种重要方式。
研学旅行不仅在培养学生各方面技能上具有很高价值，同时还能产生校内学习难以达到的效果。
研学旅行不仅继承了中国传统儒家教育的游学模式，更因“旅行”二字迅速成为了社会的焦点。但是仅关注“旅行”二字很容易忽视掉“研学”的初衷，在研学旅行火热的这段时间里，国家相继颁布了研学旅行的相关规定。
对此，教育专家也有更深的认识和思考，也对其进行了研究，提出了研学旅行必备的基本要素：研学指导师、研学课程、研学基地、研学线路、安全管理、活动总结评价。
第一，配备相应的研学指导师
学生与教师永远是教育的核心，不管教学形式如何，教师始终是影响教学结果的直接因素。国家旅游局出台《研学旅行服务规范》中规定应至少为每个研学旅行团队配置一名研学指导师，研学指导师负责制定研学旅行教育工作计划。
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研学旅行的指导师要在一个开放的环境中引导学生获取最直接的感受与知识，而不是和传统教学一样获取间接知识，这对带队教师的个人能力要求很高。
研学指导师不仅需要创新的教育思维、强大的掌控能力，还要有深厚的教学素养，教学收放合理、不疾不徐。
研学指导师要在旅行过程中结合活动内容、参观地区设置教学内容，通过一个个小的学习内容设计来逐渐烘托出大的学习主题，同时还要负责学生团队的日常管理工作。
第二，设置合理的研学主题
中小学生的旅游和成人的旅游是不一样的。成人旅游每到一个景点，总希望多看几个点，而研学旅行希望抓住一个点，把这个点变成主题让孩子深入地研究。与旅游相比，研学旅行做得更窄更深入。
研学旅行需要完成教育的目标
育人不仅仅是教知识，还要教会学生做人，将学生带到社会大课堂中，带到大自然中，开拓眼界、增长知识、提高社会责任感和实践能力。
当然，在这个过程中也得满足孩子学习、生活、旅游的需要，养成孩子文明旅游的习惯。这些都不是仅在学校教育中就能完成的。所以，研学旅行的价值是多方面的。
研学旅行必要的是制定一个合理的研学主题
研学真正进入到教学中，需要有一个主题，在这个主题下学生学会动手、动脑、生活，形成良好的世界观，培养学生的核心素养。这才是研学旅行价值。
第三，选择安全适宜主题的研学基地
在研学旅行中，如果能有一段一两天的基地学习，行程是十分有意义的，不仅能让学生体验一下基地式的集体生活，还能让看起来松散的旅行行程更加充实。
目前来说基地的场馆设施与教学设施都越来越成熟，好的基地能够提供给学生独特的学习体验与最真实的学习环境，这些是景点和公共设施无法提供的。基地的行程能更加凸显“研学”的重要性，基地与旅游景点搭配，能让学习与旅行游玩达成一个平衡。
不同地区的基地课程特色通常与当地的环境吻合，选择一条研学旅行线路，主题可能是人文教育、科技魅力、自然科学、历史探索、综合素养等，在旅行中除了欣赏沿途风景，在基地体验符合主题的教学课程更能达到研学的目的。
第四，制定丰富有趣的探究性研学线路
研学线路包括计划的活动地点、交通、住宿等。从合理、安全的角度对研学线路的设计进行了规定，距离合适，旅程连贯、紧凑，保证学生的安全、学习体验良好。
从教学设计上看，研学线路要围绕主题，设计沿途较为合适的活动地点，可以是景点、基地、博物馆等。
研学线路要富有趣味，能够吸引学生主动参与，并且要有研究性、目的性，让学生在研学旅行过程中有所收获。
研学旅行线路设计时，所选地点要在格调上与主题具有一致性，不能偏离主题太远。
一条好的研学旅行线路可以看出设计者的用心与对教学的理解，如何通过旅行的深入来循序渐进地达成教学目的是线路设计者要考虑的。
第五，研学旅行课程“学”与“游”相结合
《研学旅行服务规范》中将研学旅行按照资源类型分为知识科普型、自然观赏型、体验考察型、励志拓展型、文化康乐型。这样的分类对研学课程的开发有指导意义，不同类型的课程也对应着不同的资源需求。
研学旅行的课程往往与指导师联系紧密，它包括的内容很多也很细，围绕一次研学旅行的核心主题，要设计线路、行程，每一个流程的学习目标与计划，应该归属于综合实践活动课程的大分类里，一个完整的研学旅行课程比基地课程更复杂，可以看成是一个系列主题的基地课程。
研学旅行是教育的内容，永远离不开“教”字。所以一定要了解教育目标和价值，要让所有的活动主题突出、鲜明，使学生在有限的时间学习到有用的东西。要使学生学会与自然、社会、他人和自我如何相处，增加孩子对自然和社会的认知能力。
要构建研学旅行课程，就需要有明确的课程理念，而课程的理念一般都离不开带领学生了解人与自然、人与社会、人与人之间的关系。
因此，整个研学旅行要有课程方案设计、课程资源整合、课程路线选择、课程指导手册、课程实施和评价方案。而且要在研学旅行实践过程中，真正地把“游”与“学”相结合。
我们要求学校做研学旅行时，不一定要有完整的教材，但一定要有指导手册。
所以，研学旅行离不开研、学、行，因为它是一种体验性学习，学和游是一体的，不能只有学没有游，也不能只有游没有学。
像王阳明先生倡导的知行合一那样，研学旅行是学与游的统一，二者必须结合，缺一不可。
第六，把安全管理贯穿到整个研学旅行中
对于研学旅行来说，保证学生及教师人身安全是基础，一切都应该建立在安全的基础上。安全管理也是《研学旅行服务规范》中一大重要的部分。
其中要求主办方、承办方及供应方应针对研学旅行活动，分别制定安全管理制度，构建完善有效的安全防控机制。明确安全管理责任人员及其工作职责，在研学旅行活动过程中安排安全管理人员随团开展安全管理工作。还要准备地震、火灾、食品卫生、治安事件、设施设备突发故障等在内的各项突发事件应急预案，并定期组织演练。
对工作人员与学生，需要提前进行安全教育，提供安全防控教育知识读本，召开行前说明会。在旅行过程中教师要严格监督学生服从领导、遵守规则。只有每一个参与者都意识到自身承担的安全责任，才能将风险降到最低，同时也保证在危险发生时将损失降到最低。
总之，作为中小学的一门课程，研学旅行需有研学指导师、研学主题、课程、基地、线路、安全管理、效果评价，这几大要素缺一不可。
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